Du är här:
- Eslövs kommuns startsida
- - Utbildning & Förskola
- - Gymnasieskola
- - Bergagymnasiet
- - SP
- - Inriktningar
- - Diplomerad gymnasieekonom 2010
- - Projekt och aktiviteter
Skriv ut
Projekt och aktiviteter
I vår planering av ekonomutbildningen finns flera olika projekt och andra aktiviteter. Projekten genomförs i samarbete mellan olika kurser och lärare och säkerställer att det blir en ekonomisk profil på utbildningen. Projekten gör också att vi får med olika perspektiv och kompetenser.
Nedan kan du se vilka projekt och aktiviteter vi redan nu planerar för varje läsår och även en beskrivning av innehållet i aktiviteterna. Självklart tillkommer också en mängd studiebesök, gästföreläsningar och annat.
1. Introduktionsdag
2. Studieresa till Göteborg - 2 dagar
3. Klimathotet - projekt i grupp
4. Besök på fadderföretag
5. Företagsspel - heldag
6. Affärsplan - projekt i grupp
7. Lokala näringslivets framväxt - projekt i grupp
1. Manlig, kvinnligt och jämställdhet — projekt i grupp
2. Besök på fadderföretag
3. Reklamkampanj - projekt i grupp
4. Studieresa till Stockholm - 3 dagar
5. Praktiskt ledarskap och friskvård — planering av aktivitet för alla ekonomklasser
1. Yrkesetik för ekonomer
2. Ung företagsamhet
3. Skolans fotokatalog - kursen Marknadsföring
4. Kulturmöten
5. Företagsspel - 2 dagar
6. Studieresa, helst utomlands
7. Söka jobb
1." Kick-off" för höstterminen
2. Gemensam aktivitet på vårterminen
Första dagen på gymnasiet får eleven träffa alla sina lärare i årskurs 1. Vi presenterar oss för varandra och har enklare övningar för att alla elever redan denna dag skall ha talat och agerat inför klassen. Vi går igenom skolans värdegrund.
Bara några veckor efter skolstarten åker vi på en tvådagars studieresa till Göteborg. Det främsta syftet med denna resa är att skapa en positiv stämning i klassen och låta oss lära känna varandra. Vi gör också studiebesök på Volvo personvagnar och får se hur tillverkningen går till samt besöker företagets miljöutställning. Detta studiebesök hänger ihop med vårt fadderföretag Bil-månsson, som är återförsäljare för Volvo i Eslöv. Studiebesöket är också inledningen på ett projekt kring klimatfrågan, se vidare under punkt 3 nedan. Nöjesfältet Liseberg besöks och vi gör aven någon annan aktivitet. Denna resa har vi gjort under de senaste åren och den har enligt utvärderingar varit mycket uppskattad av eleverna.
Med inspiration och fakta från studiebesöket på Volvo (se 2 ovan) fortsätter eleverna med ett ämnesintegrerat projekt kring klimatfrågan. I mindre grupper fördjupar sig eleverna i olika delområden och redovisar sedan sitt arbete muntligt och skriftligt.
Eleverna gör två besök på sitt fadderföretag. Ett besök är med en allmän företagspresentation då flera aspekter av företagets verksamhet berörs. Vi får information om företagens jämställdhets- och miljöarbete. Vi gör också ett besök på företagets ekonomiavdelning. Eleverna rapporterar besöken muntligt.
Under en dag tävlar vi i att driva företag. Eleverna indelas i grupper som driver flygbolag och får ta ekonomiska beslut som sedan simuleras i spelprogrammet. Efter en spelperiod får varje grupp information om sin position på marknaden samt resultat- och balansräkningar. Informationen används som beslutsunderlag för nästa period. Eleverna får träning i att samverka i grupp under lite pressande förhållanden.
Eleverna jobbar i grupper med att ta fram en affärsidé och sedan utveckla denna. Resultatet sammanfattas i en affärsplan som presenteras muntligt och skriftligt. I affärsplanen ingår en resultat- och en likviditetsbudget, som upprättas i Excel.
Näringslivet i och kring Eslöv är i mycket uppbyggt kring livsmedel. Vi har lantbruk, livsmedelsindustrier (t ex Procordia Food), producenter av förpackningar (t ex Tetra Pak), och företag som producerar utrustning till industrin i övrigt (t ex Alfa Laval). I projektet får eleverna jobba kring detta tema ur ett historiskt perspektiv och hur företagens framväxt är beroende av varandra. Den stora betydelsen järnvägen har för utvecklingen belyses också. Projektet redovisas muntligt och skriftligt.
Vad finns för skillnader mellan män och kvinnor, både fysiskt och mentalt? Hur påverkar dessa olikheter individens förutsättningar på arbetsmarknaden? Det finns typiska kvinno- och mansyrken. Vi diskuterar de föreliggande orsakerna och vad som kan göras för att se på frågan med nya ögon. Vi belyser även frågan ur ett historiskt perspektiv samt jämför synen på jämställdhet i olika länder med varandra. Eleverna får också göra fysiska tester som ingår i testerna för brandmän och poliser. De olika perspektiven behandlas i olika grupper och knyts sedan samman vid ett gemensamt redovisningstillfälle.
Vi besöker marknadsavdelningen på fadderföretaget. Vi får se hur de praktiskt lägger upp sin marknadsföring. Rapporteras muntligt av eleverna.
Eleverna utformar i mindre grupp en reklamkampanj med muntlig och skriftlig redovisning. Vi studerar samtidigt marknadsföringslagen. I arbetet ingår frågeställningar kring bland annat könsdiskriminerande reklam och övriga etiska frågeställningar. Vi studerar också hur miljöargument kan och får användas i marknadsföringen. Eleverna redovisar både muntligt och skriftligt.
Vi åker på studieresa till Stockholm med två övernattningar. Vi besöker riksdagen och SVT och gör även andra studiebesök. Ett av studiebesöken redovisas muntligt. Den sociala samvaron är ett viktigt motiv till resan.
Vi jobbar kring detta tema och behandlar bland annat de yrkesetiska riktlinjerna från Civilekonomerna. Vi tar upp olika tänkbara etiska problem en ekonom kan ställas inför,
t ex att upptäcka oegentligheter hos sin arbetsgivare och hur man kan hantera detta. Detta projekt redovisas muntligt.
Inom konceptet Ung Företagsamhet
Elever som läser marknadsföring i årskurs 3 producerar och säljer skolans fotokatalog, med en upplaga på ca 800 exemplar. Detta är ett stort projekt där vi startat en ideell förening och i dess namn sköter verksamheten. Eleverna blir, efter att ha skrivit en platsansökan, indelade i grupper med olika ansvarsområden. Vissa elever blir chefer med ansvar att både leda och utvärdera sina kamrater. Vi har mycket externa kontakter och säljer annonser till ca 50 företag. Det finns en styrelse och en kassör som sköter den löpande bokföringen och upprättar ekonomiska rapporter. För verksamhetens överskott gör vi en studieresa. Projektet ger värdefull praktisk träning för en blivande Diplomerad Gymnasieekonom.
Vad är svensk ledningskultur och svensk företagskultur? Hur kan denna förklaras? Vi beskriver några svenska eller utländska företagskulturer. Vi jämför med några andra länder som är viktiga handelspartners till Sverige. Vad är annorlunda jämfört med Sverige? Vad är lika? Vad kan leda till kulturkrockar och varför? Vad kan vara bra att tänka på vid arbete i en annan lednings- och företagskultur? Projektet redovisas skriftligt och muntligt med hjälp av PowerPoint.
Under två dagar spelar eleverna i grupper ett kvalificerat företagsspel där en mängd beslutsparametrar ingår. Roligt och lärorikt!
Gymnasietiden avslutas med en studieresa. Vi gör studiebesök som har anknytning till utbildningen. Överskottet från skolans fotokatalog används till resan och resultatet av katalogen styr vart vi kan resa och göra.
Efter gymnasiet står eleverna inför möjligheten att söka arbete. De övas att skriva anställningsansökningar med ett personligt brev och CV. De får söka ett urval av arbeten som eleverna antingen kan tänkas söka direkt efter gymnasiet eller när de har studerat ekonomi vidare på högskola eller universitet. Vi belyser också frågor kring etik, genus och mångfald i anställningsförfarandet utifrån aktuell vetenskap och debatt. Eleverna får diskutera varandras ansökningar och CV och peka på deras förtjänster och brister. Som redovisning får eleverna gå på en anställningsintervju där lärare agerar arbetsgivare och förfarandet påminner om en anställningssituation.
Vid starten av varje läsår har samtliga ekonomelever på skolan (åk 1-3) en heldag tillsammans för att få en positiv start på läsåret. Dagen präglas av olika tävlingar, lekar och liknande. De nya eleverna i åk 1 får möjlighet att lära känna sina nya kamrater i årskurs 2 och 3.
Varje vårtermin har vi en gemensam heldagsaktivitet för ekonomeleverna i samtliga årskurser. Syftet är att stärka gemenskapen mellan eleverna och mellan elever/lärare samt att ha roligt. Det är en fördel om eleverna känner varandra över årskurserna, då äldre elever till exempel kan ge råd till yngre angående val av kurser. Aktiviteten kan variera men har inslag av både studiebesök inom ekonomiområdet och friskvård. Flera år har vi gjort studiebesök på Vallåsens skidanläggning och testat deras backar.
Nedan kan du se vilka projekt och aktiviteter vi redan nu planerar för varje läsår och även en beskrivning av innehållet i aktiviteterna. Självklart tillkommer också en mängd studiebesök, gästföreläsningar och annat.
Årskurs 1
1. Introduktionsdag
2. Studieresa till Göteborg - 2 dagar
3. Klimathotet - projekt i grupp
4. Besök på fadderföretag
5. Företagsspel - heldag
6. Affärsplan - projekt i grupp
7. Lokala näringslivets framväxt - projekt i grupp
Årskurs 2
1. Manlig, kvinnligt och jämställdhet — projekt i grupp
2. Besök på fadderföretag
3. Reklamkampanj - projekt i grupp
4. Studieresa till Stockholm - 3 dagar
5. Praktiskt ledarskap och friskvård — planering av aktivitet för alla ekonomklasser
Årskurs 3
1. Yrkesetik för ekonomer
2. Ung företagsamhet
3. Skolans fotokatalog - kursen Marknadsföring
4. Kulturmöten
5. Företagsspel - 2 dagar
6. Studieresa, helst utomlands
7. Söka jobb
Gemensamt för alla skolans ekonomklasser
1." Kick-off" för höstterminen
2. Gemensam aktivitet på vårterminen
Beskrivning av projekten
Årskurs 1
1. Introduktionsdag
Första dagen på gymnasiet får eleven träffa alla sina lärare i årskurs 1. Vi presenterar oss för varandra och har enklare övningar för att alla elever redan denna dag skall ha talat och agerat inför klassen. Vi går igenom skolans värdegrund.
2. Studieresa till Göteborg
Bara några veckor efter skolstarten åker vi på en tvådagars studieresa till Göteborg. Det främsta syftet med denna resa är att skapa en positiv stämning i klassen och låta oss lära känna varandra. Vi gör också studiebesök på Volvo personvagnar och får se hur tillverkningen går till samt besöker företagets miljöutställning. Detta studiebesök hänger ihop med vårt fadderföretag Bil-månsson, som är återförsäljare för Volvo i Eslöv. Studiebesöket är också inledningen på ett projekt kring klimatfrågan, se vidare under punkt 3 nedan. Nöjesfältet Liseberg besöks och vi gör aven någon annan aktivitet. Denna resa har vi gjort under de senaste åren och den har enligt utvärderingar varit mycket uppskattad av eleverna.
3. Klimathotet — projekt i grupp
Med inspiration och fakta från studiebesöket på Volvo (se 2 ovan) fortsätter eleverna med ett ämnesintegrerat projekt kring klimatfrågan. I mindre grupper fördjupar sig eleverna i olika delområden och redovisar sedan sitt arbete muntligt och skriftligt.
4. Besök på fadderföretag
Eleverna gör två besök på sitt fadderföretag. Ett besök är med en allmän företagspresentation då flera aspekter av företagets verksamhet berörs. Vi får information om företagens jämställdhets- och miljöarbete. Vi gör också ett besök på företagets ekonomiavdelning. Eleverna rapporterar besöken muntligt.
5. Företagsspel
Under en dag tävlar vi i att driva företag. Eleverna indelas i grupper som driver flygbolag och får ta ekonomiska beslut som sedan simuleras i spelprogrammet. Efter en spelperiod får varje grupp information om sin position på marknaden samt resultat- och balansräkningar. Informationen används som beslutsunderlag för nästa period. Eleverna får träning i att samverka i grupp under lite pressande förhållanden.
6. Affärsplan - projekt i grupp
Eleverna jobbar i grupper med att ta fram en affärsidé och sedan utveckla denna. Resultatet sammanfattas i en affärsplan som presenteras muntligt och skriftligt. I affärsplanen ingår en resultat- och en likviditetsbudget, som upprättas i Excel.
7. Lokala näringslivets framväxt, projekt i grupp
Näringslivet i och kring Eslöv är i mycket uppbyggt kring livsmedel. Vi har lantbruk, livsmedelsindustrier (t ex Procordia Food), producenter av förpackningar (t ex Tetra Pak), och företag som producerar utrustning till industrin i övrigt (t ex Alfa Laval). I projektet får eleverna jobba kring detta tema ur ett historiskt perspektiv och hur företagens framväxt är beroende av varandra. Den stora betydelsen järnvägen har för utvecklingen belyses också. Projektet redovisas muntligt och skriftligt.
Årskurs 2
1. Manligt, kvinnligt och jämställdhet - projekt i grupp
Vad finns för skillnader mellan män och kvinnor, både fysiskt och mentalt? Hur påverkar dessa olikheter individens förutsättningar på arbetsmarknaden? Det finns typiska kvinno- och mansyrken. Vi diskuterar de föreliggande orsakerna och vad som kan göras för att se på frågan med nya ögon. Vi belyser även frågan ur ett historiskt perspektiv samt jämför synen på jämställdhet i olika länder med varandra. Eleverna får också göra fysiska tester som ingår i testerna för brandmän och poliser. De olika perspektiven behandlas i olika grupper och knyts sedan samman vid ett gemensamt redovisningstillfälle.
2. Besök på fadderföretag
Vi besöker marknadsavdelningen på fadderföretaget. Vi får se hur de praktiskt lägger upp sin marknadsföring. Rapporteras muntligt av eleverna.
3. Reklamkampanj - projekt i grupp
Eleverna utformar i mindre grupp en reklamkampanj med muntlig och skriftlig redovisning. Vi studerar samtidigt marknadsföringslagen. I arbetet ingår frågeställningar kring bland annat könsdiskriminerande reklam och övriga etiska frågeställningar. Vi studerar också hur miljöargument kan och får användas i marknadsföringen. Eleverna redovisar både muntligt och skriftligt.
4. Studieresa till Stockholm
Vi åker på studieresa till Stockholm med två övernattningar. Vi besöker riksdagen och SVT och gör även andra studiebesök. Ett av studiebesöken redovisas muntligt. Den sociala samvaron är ett viktigt motiv till resan.
Årskurs 3
1. Yrkesetik för ekonomer
Vi jobbar kring detta tema och behandlar bland annat de yrkesetiska riktlinjerna från Civilekonomerna. Vi tar upp olika tänkbara etiska problem en ekonom kan ställas inför,
t ex att upptäcka oegentligheter hos sin arbetsgivare och hur man kan hantera detta. Detta projekt redovisas muntligt.
2. Ung Företagsamhet
Inom konceptet Ung Företagsamhet
3. Skolans fotokatalog - kursen Marknadsföring
Elever som läser marknadsföring i årskurs 3 producerar och säljer skolans fotokatalog, med en upplaga på ca 800 exemplar. Detta är ett stort projekt där vi startat en ideell förening och i dess namn sköter verksamheten. Eleverna blir, efter att ha skrivit en platsansökan, indelade i grupper med olika ansvarsområden. Vissa elever blir chefer med ansvar att både leda och utvärdera sina kamrater. Vi har mycket externa kontakter och säljer annonser till ca 50 företag. Det finns en styrelse och en kassör som sköter den löpande bokföringen och upprättar ekonomiska rapporter. För verksamhetens överskott gör vi en studieresa. Projektet ger värdefull praktisk träning för en blivande Diplomerad Gymnasieekonom.
4. Kulturmöten
Vad är svensk ledningskultur och svensk företagskultur? Hur kan denna förklaras? Vi beskriver några svenska eller utländska företagskulturer. Vi jämför med några andra länder som är viktiga handelspartners till Sverige. Vad är annorlunda jämfört med Sverige? Vad är lika? Vad kan leda till kulturkrockar och varför? Vad kan vara bra att tänka på vid arbete i en annan lednings- och företagskultur? Projektet redovisas skriftligt och muntligt med hjälp av PowerPoint.
5. Företagsspel
Under två dagar spelar eleverna i grupper ett kvalificerat företagsspel där en mängd beslutsparametrar ingår. Roligt och lärorikt!
6. Studieresa, helst utomlands
Gymnasietiden avslutas med en studieresa. Vi gör studiebesök som har anknytning till utbildningen. Överskottet från skolans fotokatalog används till resan och resultatet av katalogen styr vart vi kan resa och göra.
7. Söka jobb
Efter gymnasiet står eleverna inför möjligheten att söka arbete. De övas att skriva anställningsansökningar med ett personligt brev och CV. De får söka ett urval av arbeten som eleverna antingen kan tänkas söka direkt efter gymnasiet eller när de har studerat ekonomi vidare på högskola eller universitet. Vi belyser också frågor kring etik, genus och mångfald i anställningsförfarandet utifrån aktuell vetenskap och debatt. Eleverna får diskutera varandras ansökningar och CV och peka på deras förtjänster och brister. Som redovisning får eleverna gå på en anställningsintervju där lärare agerar arbetsgivare och förfarandet påminner om en anställningssituation.
Gemensamt för alla skolans ekonomklasser
1. "Kick-off" för höstterminen
Vid starten av varje läsår har samtliga ekonomelever på skolan (åk 1-3) en heldag tillsammans för att få en positiv start på läsåret. Dagen präglas av olika tävlingar, lekar och liknande. De nya eleverna i åk 1 får möjlighet att lära känna sina nya kamrater i årskurs 2 och 3.
Dagen planeras, genomförs och utvärderas av eleverna i åk 2 inom kursen organisation & ledarskap samt idrott & hälsa.
2. Gemensam aktivitet på vårterminen
Varje vårtermin har vi en gemensam heldagsaktivitet för ekonomeleverna i samtliga årskurser. Syftet är att stärka gemenskapen mellan eleverna och mellan elever/lärare samt att ha roligt. Det är en fördel om eleverna känner varandra över årskurserna, då äldre elever till exempel kan ge råd till yngre angående val av kurser. Aktiviteten kan variera men har inslag av både studiebesök inom ekonomiområdet och friskvård. Flera år har vi gjort studiebesök på Vallåsens skidanläggning och testat deras backar.
Kontakta oss
Eslövs kommun, 241 80 Eslöv
Telefon: 0413-620 00
E-post: kommunen@eslov.se
Org.nr: 212000-1173
Besök oss
Stadshuset, Gröna torg 2 i Eslöv
Karta över Eslövs kommun
Följ oss
